Kritik Konstruktif terhadap Penerapan Pembelajaran Mendalam dalam Pendidikan Agama Islam (PAI)
Metode pembelajaran mendalam (deep learning) telah menjadi tren dalam dunia pendidikan modern karena dianggap mampu meningkatkan pemahaman konseptual dan keterlibatan siswa secara aktif. Namun, dalam konteks Pendidikan Agama Islam (PAI), penerapan metode ini tidak selalu berjalan ideal. Meskipun secara teoritis pembelajaran mendalam menawarkan pendekatan yang lebih reflektif dan bermakna, terdapat sejumlah tantangan dan keterbatasan yang perlu dikaji secara kritis agar tidak terjadi simplifikasi terhadap kompleksitas pembelajaran agama.
1. Karakteristik PAI yang Tidak Selalu Sejalan dengan Pembelajaran Mendalam
PAI memiliki dimensi yang sangat luas: teologis, normatif, historis, dan spiritual. Banyak materi PAI yang bersifat dogmatis dan harus diterima sebagai kebenaran mutlak berdasarkan wahyu, seperti rukun iman, rukun Islam, dan hukum-hukum syariat. Dalam hal ini, pembelajaran mendalam yang menekankan pada eksplorasi, pertanyaan terbuka, dan interpretasi personal bisa menjadi kontraproduktif jika tidak dibatasi secara metodologis.
Misalnya, jika siswa terlalu bebas menafsirkan ayat-ayat Al-Qur’an tanpa bimbingan yang ketat, hal ini berpotensi menimbulkan pemahaman yang menyimpang dari tafsir yang mu’tabar (diakui). Maka, dalam konteks PAI, tidak semua materi cocok untuk dibedah secara mendalam dengan pendekatan konstruktivistik.
2. Kesiapan Guru dan Lingkungan Sekolah
Penerapan pembelajaran mendalam menuntut guru yang memiliki kompetensi pedagogik dan teologis yang tinggi. Guru harus mampu memfasilitasi diskusi yang mendalam, mengelola perbedaan pendapat, dan menjaga akidah siswa agar tetap lurus. Sayangnya, tidak semua guru PAI memiliki latar belakang pendidikan yang memadai untuk menjalankan peran ini secara optimal.
Selain itu, lingkungan sekolah juga berpengaruh. Di banyak sekolah, terutama yang berbasis madrasah atau pesantren tradisional, pendekatan pembelajaran masih bersifat tekstual dan berpusat pada guru. Perubahan menuju pembelajaran mendalam memerlukan transformasi budaya belajar yang tidak bisa dilakukan secara instan.
3. Risiko Terhadap Konsistensi Nilai dan Akidah
Pembelajaran mendalam mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mempertanyakan konsep. Dalam mata pelajaran umum seperti IPS atau Bahasa Indonesia, hal ini sangat positif. Namun dalam PAI, jika tidak dikendalikan, bisa menimbulkan keraguan terhadap nilai-nilai dasar Islam.
Sebagai contoh, jika siswa diajak untuk mendalami konsep takdir dengan pendekatan filsafat, tanpa landasan akidah yang kuat, mereka bisa terjebak dalam relativisme atau bahkan skeptisisme. Oleh karena itu, pendekatan mendalam dalam PAI harus dibatasi pada ranah yang aman secara akidah dan tidak membuka ruang interpretasi bebas terhadap hal-hal yang sudah menjadi konsensus ulama.
4. Ketidaksesuaian dengan Tujuan Evaluasi Kurikulum
Kurikulum nasional masih menekankan pada capaian kompetensi yang bersifat kognitif dan terukur. Pembelajaran mendalam yang bersifat reflektif dan personal sulit dievaluasi dengan instrumen standar seperti pilihan ganda atau ujian tertulis. Akibatnya, guru yang menerapkan pembelajaran mendalam bisa kesulitan dalam menyusun penilaian yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.
Hal ini menimbulkan dilema: antara idealisme pembelajaran mendalam dan realitas sistem pendidikan yang masih berorientasi pada hasil ujian. Tanpa dukungan sistemik, pembelajaran mendalam dalam PAI berisiko menjadi sekadar wacana tanpa implementasi yang konsisten.
5. Alternatif Pendekatan yang Lebih Kontekstual
Daripada memaksakan pembelajaran mendalam secara menyeluruh, pendekatan yang lebih kontekstual dan adaptif bisa menjadi solusi. Misalnya:
- Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) yang mengaitkan materi PAI dengan kehidupan siswa tanpa harus masuk ke ranah filsafat atau interpretasi mendalam.
- Pembelajaran berbasis keteladanan (modelling) yang menekankan pada praktik nyata dan perilaku guru sebagai sumber inspirasi.
- Pembelajaran berbasis nilai (value-based learning) yang fokus pada internalisasi nilai melalui kegiatan sosial, bukan sekadar diskusi mendalam.
Pendekatan-pendekatan ini lebih aman secara akidah, lebih mudah diterapkan oleh guru, dan lebih sesuai dengan karakteristik siswa di berbagai jenjang pendidikan.
Penutup
Pembelajaran mendalam memang menawarkan banyak keunggulan dalam membangun pemahaman yang bermakna. Namun dalam konteks Pendidikan Agama Islam, penerapannya harus dilakukan secara selektif, kontekstual, dan dengan pengawasan yang ketat. Tidak semua materi PAI cocok untuk dibedah secara mendalam, dan tidak semua guru siap untuk memfasilitasi proses tersebut. Oleh karena itu, pendekatan yang lebih adaptif dan berbasis nilai bisa menjadi alternatif yang lebih realistis dan aman dalam membentuk karakter Islami siswa.
Berikut Kumpulan Perangkat Deep Learning PAI Kelas 11:
[2] Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
[4] Program Semester
[5] Program Tahunan
[6] KKTP
[8] Buku Bahan Ajar