Refleksi Seorang Guru Al-Qur’an Hadis: Menimbang Deep Learning dan Tradisi dalam Mendidik Generasi Qurani
%20SKI%20Kelas%2012%20Lengkap%20-%20proscar.live.jpg "Perangkat Deep Learning Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) SKI Kelas 12 Lengkap - proscar.live")
Sebagai seorang guru Al-Qur’an Hadis di Madrasah Aliyah, saya merasa terpanggil untuk terus mengevaluasi pendekatan pembelajaran yang saya gunakan dalam membentuk generasi Qurani. Dua pandangan yang kontras tentang penerapan deep learning dalam mata pelajaran ini mengajak saya untuk merenung lebih dalam: apakah pendekatan pembelajaran mendalam benar-benar menjadi solusi ideal, atau justru berisiko menggeser esensi pendidikan Qurani yang telah diwariskan secara turun-temurun?
Antara Inovasi dan Tradisi: Ketegangan yang Produktif
Pandangan pertama mengusulkan pendekatan deep learning sebagai jalan transformatif untuk membentuk generasi Qurani yang reflektif, kritis, dan kontekstual. Saya mengakui bahwa pendekatan ini memiliki daya tarik tersendiri. Ia menawarkan ruang bagi siswa untuk tidak hanya menghafal ayat dan hadis, tetapi juga menggali makna, merefleksi nilai, dan mengaitkannya dengan realitas kehidupan.
Sebagai guru, saya sering melihat siswa yang mampu menghafal QS. Al-Ma’un, namun belum tentu memahami urgensi kepedulian sosial yang terkandung di dalamnya. Pendekatan deep learning memberi peluang untuk menjembatani teks dan konteks, sehingga pembelajaran menjadi lebih hidup dan bermakna.
Namun, pandangan kedua mengingatkan saya akan pentingnya menjaga ruh pendidikan Qurani: adab, ketundukan, dan penghayatan spiritual. Saya tidak bisa menafikan bahwa tradisi hafalan, talaqqi, dan pengulangan telah membentuk karakter siswa yang disiplin, sabar, dan penuh takzim terhadap wahyu. Dalam halaqah-halaqah kecil, saya menyaksikan bagaimana interaksi langsung dengan teks suci mampu menumbuhkan rasa cinta dan hormat yang mendalam.
Realitas di Lapangan: Kesiapan dan Keterbatasan
Sebagai praktisi, saya juga harus jujur terhadap kondisi nyata di madrasah. Penerapan deep learning membutuhkan kesiapan guru dalam merancang pembelajaran reflektif, mengelola diskusi, dan memfasilitasi proyek sosial. Tidak semua guru memiliki latar belakang pedagogi modern atau akses terhadap pelatihan yang memadai.
Di sisi lain, siswa madrasah datang dari latar belakang yang beragam. Sebagian besar masih terbiasa dengan pendekatan tradisional yang menekankan hafalan dan ketundukan. Memaksakan pendekatan yang terlalu analitis bisa menimbulkan kebingungan atau bahkan resistensi. Saya pernah mencoba metode studi kasus dalam pembelajaran hadis, namun sebagian siswa merasa “terlalu jauh” dari teks dan kehilangan arah.
Jalan Tengah: Integrasi yang Bijak
Dari dua pandangan tersebut, saya cenderung memilih jalan tengah: mengintegrasikan pendekatan deep learning secara selektif dan kontekstual, tanpa meninggalkan tradisi yang telah terbukti efektif. Saya percaya bahwa pendidikan Qurani harus bersifat tawazun (seimbang), menggabungkan nalar dan nurani, analisis dan adab, refleksi dan pengamalan.
Dalam praktiknya, saya mulai merancang pembelajaran yang menggabungkan hafalan dengan tadabbur. Misalnya, setelah siswa menghafal QS. Al-Hujurat:13, saya ajak mereka berdiskusi tentang isu toleransi dan keberagaman di lingkungan mereka. Saya juga mendorong mereka menulis jurnal reflektif tentang bagaimana ayat tersebut memengaruhi cara mereka berinteraksi dengan teman yang berbeda suku atau latar belakang.
Saya tidak menolak proyek sosial, tetapi saya pastikan bahwa proyek tersebut berakar pada nilai Qurani dan disertai dengan pembimbingan spiritual. Ketika siswa membuat kampanye kebersihan lingkungan, saya kaitkan dengan hadis tentang kebersihan sebagai bagian dari iman. Dengan cara ini, pembelajaran menjadi bermakna tanpa kehilangan ruhnya.
Penutup: Guru Sebagai Penjaga dan Penggerak
Sebagai guru Al-Qur’an Hadis, saya merasa memiliki tanggung jawab ganda: menjaga kemurnian nilai-nilai wahyu sekaligus menggerakkan pembaruan pedagogi yang relevan dengan zaman. Saya tidak ingin terjebak dalam romantisme tradisi, tetapi juga tidak ingin kehilangan arah dalam euforia inovasi.
Pendekatan deep learning bisa menjadi alat yang berharga, asalkan digunakan dengan bijak dan disesuaikan dengan karakteristik madrasah. Yang terpenting adalah membentuk generasi Qurani yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga kuat secara spiritual, berakhlak mulia, dan mampu menjadi rahmat bagi semesta.
Berikut Perangkat Deep Learning Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Al-Quran Hadist Kelas 12 Lengkap