Antara Romantisme dan Realitas: Menimbang Ulang Pembelajaran Mendalam Berbasis Cinta di Madrasah.
%20Kelas%208%20Lengkap%20!.jpg "Perangkat Deep Learning Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Kelas 8 Lengkap !")
Gagasan bahwa pembelajaran mendalam harus dibalut dengan cinta agar tercipta suasana belajar yang menyenangkan di madrasah terdengar indah dan ideal. Namun, dalam praktiknya, pendekatan ini menyimpan tantangan serius yang perlu dikaji secara kritis. Apakah cinta cukup sebagai fondasi pedagogis? Apakah suasana menyenangkan selalu identik dengan pembelajaran yang efektif? Dan apakah madrasah siap secara sistemik untuk mengadopsi pendekatan ini tanpa terjebak dalam romantisme pendidikan?
Cinta: Antara Nilai dan Instrumen
Cinta dalam pendidikan sering diposisikan sebagai nilai luhur yang harus mewarnai interaksi guru dan siswa. Namun, ketika cinta dijadikan instrumen utama dalam pembelajaran, muncul risiko pedagogis: guru bisa kehilangan objektivitas, dan siswa bisa terjebak dalam zona nyaman emosional yang tidak mendorong ketangguhan belajar. Pendidikan bukan hanya soal kenyamanan, tetapi juga tentang tantangan, disiplin, dan ketekunan.
Dalam konteks madrasah, cinta memang menjadi bagian dari nilai-nilai Islam seperti rahmah dan ihsan. Namun, jika cinta dipahami secara sempit sebagai kelembutan atau pemanjaan, maka pembelajaran bisa kehilangan daya dorongnya. Siswa perlu mengalami ketegangan intelektual, konflik kognitif, dan bahkan kegagalan sebagai bagian dari proses pembelajaran mendalam. Cinta yang sehat dalam pendidikan bukan berarti menghindari rasa tidak nyaman, tetapi membingkainya sebagai bagian dari pertumbuhan.
Pembelajaran Mendalam: Tidak Selalu Menyenangkan
Pembelajaran mendalam menuntut kerja keras mental, ketekunan, dan keberanian berpikir kritis. Proses ini sering kali tidak menyenangkan, bahkan membingungkan dan melelahkan. Jika suasana belajar yang “asik dan menyenangkan” dijadikan syarat utama, maka pembelajaran mendalam bisa dikorbankan demi hiburan atau kenyamanan semu.
Madrasah sebagai institusi pendidikan berbasis nilai seharusnya tidak terjebak pada paradigma “happy learning” yang dangkal. Suasana belajar yang bermakna tidak selalu harus menyenangkan secara emosional, tetapi harus menantang secara intelektual dan spiritual. Siswa perlu diajak berpikir mendalam tentang isu-isu kompleks seperti keadilan sosial, krisis lingkungan, atau dilema moral—yang justru bisa menimbulkan kegelisahan, bukan kesenangan.
Guru: Antara Beban Emosional dan Profesionalisme
Mengharapkan guru untuk selalu hadir dengan cinta dan menciptakan suasana menyenangkan adalah tuntutan yang berat dan kadang tidak realistis. Guru adalah manusia dengan beban kerja, tekanan administratif, dan dinamika pribadi. Menjadikan cinta sebagai standar profesional bisa menimbulkan rasa bersalah atau kelelahan emosional yang tidak sehat.
Yang lebih penting adalah membangun profesionalisme guru yang berbasis kompetensi, refleksi, dan etika kerja. Guru tidak harus selalu “mencintai” siswanya dalam arti emosional, tetapi harus menghormati mereka sebagai subjek belajar, memberikan tantangan yang sesuai, dan menjaga integritas pedagogis. Cinta dalam pendidikan harus dimaknai sebagai komitmen terhadap pertumbuhan siswa, bukan sekadar kehangatan interpersonal.
Madrasah: Siapkah Secara Sistemik?
Mengintegrasikan pembelajaran mendalam berbasis cinta membutuhkan ekosistem madrasah yang mendukung: kurikulum yang fleksibel, budaya sekolah yang reflektif, dan kepemimpinan yang visioner. Tanpa dukungan sistemik, pendekatan ini bisa menjadi jargon kosong yang tidak berdampak nyata.
Banyak madrasah masih terjebak dalam rutinitas administratif, tekanan ujian, dan kurikulum yang padat. Guru dituntut menyelesaikan silabus, bukan membangun dialog mendalam. Siswa dinilai berdasarkan angka, bukan proses berpikir. Dalam kondisi seperti ini, pembelajaran berbasis cinta bisa menjadi ilusi yang menutupi masalah struktural pendidikan.
Penutup: Menuju Pendidikan yang Seimbang
Pembelajaran mendalam berbasis cinta adalah gagasan yang menarik, tetapi harus dikritisi agar tidak menjadi romantisme pendidikan yang menyesatkan. Pendidikan yang sehat adalah pendidikan yang seimbang: antara cinta dan ketegasan, antara kenyamanan dan tantangan, antara suasana menyenangkan dan proses yang menggugah.
Madrasah perlu membangun budaya belajar yang tidak hanya ramah secara emosional, tetapi juga tangguh secara intelektual dan spiritual. Cinta tetap penting, tetapi harus dibingkai dalam profesionalisme, refleksi, dan keberanian pedagogis. Hanya dengan cara itu, madrasah bisa mencetak generasi madani yang benar-benar unggul—bukan hanya bahagia, tetapi juga berdaya dan bermakna.
Berikut Perangkat Deep Learning Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Kelas 8 Lengkap dapat dilihat pada daftar infromasi dibawah ini: