Meninjau Ulang Pembelajaran Sejarah: Antara Kewajiban dan Relevansi Kontekstual. Sejarah sering diposisikan sebagai mata pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah, dengan harapan dapat menanamkan rasa cinta tanah air dan membentuk karakter bangsa. Namun, dalam praktiknya, urgensi tersebut perlu ditinjau ulang secara kritis. Apakah sejarah benar-benar mampu menjawab tantangan pendidikan abad ke-21? Apakah metode pembelajaran mendalam selalu menjadi solusi ideal? Atau justru kita perlu meredefinisi cara kita memandang dan mengajarkan sejarah?
Pandangan ini bukan untuk meremehkan nilai sejarah, melainkan untuk membuka ruang diskusi yang lebih luas dan multidimensional. Sejarah memang penting, tetapi tidak dalam bentuk yang kaku dan dogmatis. Pendidikan modern menuntut fleksibilitas, relevansi, dan keberanian untuk mempertanyakan narasi dominan.
Sejarah: Antara Fakta dan Interpretasi
Salah satu tantangan utama dalam pembelajaran sejarah adalah sifatnya yang interpretatif. Sejarah bukan ilmu pasti. Ia dibentuk oleh sudut pandang, kepentingan, dan konstruksi naratif. Ketika sejarah diajarkan sebagai kebenaran tunggal, siswa tidak diajak berpikir kritis, melainkan hanya menghafal versi resmi yang mungkin bias.
Misalnya, narasi tentang perjuangan kemerdekaan sering kali menonjolkan tokoh-tokoh tertentu dan mengabaikan kontribusi kelompok marginal seperti perempuan, masyarakat adat, atau komunitas lokal. Dalam konteks ini, pembelajaran sejarah bisa menjadi alat reproduksi ideologi, bukan ruang pembebasan intelektual.
Maka, pembelajaran sejarah yang sehat bukan sekadar mendalam, tetapi juga terbuka terhadap perbedaan perspektif. Siswa perlu diajak untuk mempertanyakan sumber, membandingkan narasi, dan menyusun interpretasi sendiri berdasarkan data yang beragam.
Relevansi Sejarah dalam Kehidupan Siswa
Pertanyaan mendasar yang sering luput adalah: sejauh mana sejarah relevan dengan kehidupan siswa saat ini? Di tengah dunia yang bergerak cepat, dengan tantangan teknologi, lingkungan, dan sosial yang kompleks, sejarah sering kali terasa jauh dan tidak aplikatif.
Siswa lebih membutuhkan keterampilan berpikir kritis, literasi digital, dan kemampuan kolaboratif daripada sekadar mengingat tanggal dan nama tokoh. Jika sejarah tidak mampu menjembatani masa lalu dengan masa kini secara kontekstual, maka ia akan kehilangan daya tarik dan makna.
Sebagai contoh, pembelajaran tentang revolusi industri bisa dikaitkan dengan isu kecerdasan buatan dan disrupsi teknologi saat ini. Namun jika hanya disampaikan sebagai kronologi peristiwa, maka siswa tidak akan melihat relevansi dan urgensinya.
Pembelajaran Mendalam: Tidak Selalu Solusi
Metode pembelajaran mendalam memang menjanjikan pemahaman yang lebih utuh, tetapi tidak selalu cocok untuk semua konteks. Ia menuntut waktu, sumber daya, dan kesiapan guru yang tinggi. Di banyak sekolah, terutama di daerah terpencil, keterbatasan fasilitas dan beban kurikulum membuat pendekatan ini sulit diterapkan secara konsisten.
Selain itu, pembelajaran mendalam bisa menjadi kontraproduktif jika tidak disertai dengan kebebasan berpikir. Ketika siswa diarahkan untuk memahami sejarah secara mendalam tetapi tetap dalam kerangka narasi tunggal, maka proses tersebut hanya memperkuat dogma, bukan membebaskan.
Maka, yang lebih penting dari sekadar “mendalam” adalah “bermakna”. Pembelajaran sejarah harus memberi ruang bagi siswa untuk merasakan, mempertanyakan, dan mengaitkan dengan realitas mereka sendiri.
Alternatif: Sejarah sebagai Wacana Interdisipliner
Daripada menjadikan sejarah sebagai mata pelajaran wajib yang berdiri sendiri, mungkin lebih efektif jika ia diintegrasikan secara interdisipliner. Sejarah bisa hadir dalam pelajaran seni, sastra, geografi, bahkan matematika—dengan pendekatan yang kontekstual dan kreatif.
Misalnya, siswa bisa mempelajari sejarah melalui puisi perjuangan, analisis peta kolonial, atau statistik demografi masa penjajahan. Dengan cara ini, sejarah tidak hanya menjadi pelajaran hafalan, tetapi pengalaman belajar yang menyeluruh dan menyenangkan.
Integrasi ini juga memungkinkan siswa untuk melihat sejarah sebagai bagian dari kehidupan, bukan sekadar masa lalu. Mereka belajar bahwa sejarah bukan hanya tentang bangsa, tetapi juga tentang keluarga, komunitas, dan identitas pribadi.
Penutup
Sejarah tetap penting, tetapi cara kita mengajarkannya perlu ditinjau ulang. Kewajiban menyajikan sejarah di sekolah harus disertai dengan refleksi kritis tentang relevansi, metode, dan tujuan. Pembelajaran mendalam bukan satu-satunya jalan, dan sejarah bukan satu-satunya sumber karakter. Pendidikan yang membebaskan adalah pendidikan yang memberi ruang untuk bertanya, berbeda pendapat, dan menemukan makna sendiri. Dalam konteks ini, sejarah bisa menjadi jendela masa lalu yang membuka cakrawala masa depan—jika kita berani mengajarkannya dengan cara yang baru.
Berikut Kumpulan Perangkat Deep Learning Sejarah Kelas 10:
[2] Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
[4] Program Semester
[5] Program Tahunan
[6] KKTP
[8] Buku Bahan Ajar
[9] Juknis Pembelajaran Deep Learning